第136章 两校领导 (第4/7页)

大约除了她本人和燕子老师，谁也不认识哩。解恨，自不待言。在教务主任眼里，四个年轻大学生，也就是什麽也不懂，却自以为是，眼睛长在额头上，颇像当年的自己。当年，自己因此吃了多少苦，受了多少气，走了多少弯路，才走到了今天？

    ??这几个不知天高地厚的小家夥哩，哼哼！

    ??担心呢，是素质审美的必然。再怎麽想看几个小家夥的笑事儿，可毕竟，他们也是为了帮助俺们，也是为了国家的教育事业，出发点是好的，作为也辛苦，没功劳也有苦劳哩。再说了，他们失败，作为教和主任的自己，脸面上也没光彩。

    ??然而，在自己看来是天大的不利，却被燕子老师轻轻就化解了了。

    ??是哩，改“朗读”为“想象”，看起来不过是字眼儿上的转变，实际里却是掌控局面，抛砖引玉，挑起激将的最好变通。朗谈，不识字儿的小姑娘们，虽然都勇敢的举起了右手，可那不过只是下意识的本能罢哩。

    ??就像她们每日每刻守候在村里村外。

    ??一看到背包客模样的人，就一哄而上争着把客人，往自家的家庭旅社里拉一样。掌握着局面的燕子丫头，也只能故作不见，或借此安慰提醒一番，另点学生们起立朗读。用心良苦倒是用心良苦了，可风险太大。万一有好面子的小姑娘接受不了，当场哭起来或捂面跑掉，对其他人的影响後面的进程，可就非同小可。

    ??从纯专业角度上看，也完全不必。

    ??高手总是不动声色，不露痕迹哩，比如，俺！可没想到，燕子轻易就避免了难堪，让大家“想象”。请问，想象需要必须认得字吗？当然不是。听听，艳艳姑娘“想