第2章 西方基督教世界的动乱，13001560 年 (第24/41页)

少的女子小学里学习，年青妇女被排拒於人文主义学院和文艺复兴大学之外。

    ??文艺复兴教育中世纪的学校教育是混乱而重复的，各种年龄的年青人与一位教师坐在一起，每个年青人都得在这样乱糟糟的环境中学习拉丁文文法和词汇，能掌握多少算多少。文艺复兴运动提出了新做法，即按年龄和程度分班级，每班有不同的教室和各自的教师，学生定期升级。拉丁文仍然是主科，不过此时又增加了希腊文。但是，拉丁文学习有了许多新的目的。使用语言，包括学生的地方语言，为的是传授与学习技能。修辞学就是运用语言来影响他人的艺术，从而加强了思想交流。历史学家兼执政官布鲁尼也曾写过一本论教育的短篇着作，他说单单掌握知识是不够的，“为了有效地运用我们所知道的东西，就必须增添表达的能力”。拉丁文也不仅仅是牧师、医生和政府职员所必需的职业工具了。学生学习拉丁文（以及希腊文）是为了能阅读史诗、抒情诗、演说、信劄、历史、对话以及哲学论文等古代着作，而这些着作为每一代的受教育的精英提供实用的教训。读者能学习到如何从罗马共和国的兴衰和希腊城邦的动乱中找到有关的历史教训。学习古典作品也还具有汲取道德力量的方面，去培养和谐的个性，塑造性格。人文主义者维多里诺曾说，不可能人人都是显要人物或天才，但我们大家都面临着承担“社会责任”的生活，“大家对出自我们自身的个人影响无不负有责任”。这些目标已经永远成为现代欧洲教育制度的组成部分。

    ??青年人还受到在日常社会生活中要有较文明行为的教育。上层阶级的个人风度更受注重。欧洲人的行动一向大都像个大孩子，无拘无束，随地吐痰，打嗝和擤鼻涕，用手指抓食，惹一下就彼此大骂或感情受到