第29章 老师，我想学打牌！ (第5/6页)

，作为大家学习这门课程的动力。

    ??然而这目标对於普通学生来说还是有些遥远，容易因为一时挫折而产生放弃的想法。

    ??所以夏彦在这堂课又用这个卡牌游戏，给大家提供了短期的奋斗目标。

    ??单单学会一个符文，在封印术里根本无法发挥什麽作用。

    ??但在这卡牌游戏里，却意味着能够使用新的卡牌。

    ??从事教育事业多年的琵琶湖知道，很多学生不是不愿学习。

    ??而是所学到的东西并没有立竿见影的正反馈，仿佛在做无用功，所以很容易就会懈怠下去。

    ??天才为什麽常常比普通人还努力？

    ??不是因为他们更加自律，而是因为他们学习速度快，可以很快看到学习成果，因此能够源源不断地从学习中得到正面的反馈，自然愿意努力学习。

    ??而夏彦的做法，就是把封印术学习那本来极长的正反馈链给切成无数段，再和那卡牌游戏捆绑在一起。

    ??这麽一来，学生们便能从枯燥无味的符文绘制学习中得到即时的正反馈，从而对封印术的学习充满动力。

    ??此时我们的琵琶湖校长，已经不再怀疑夏彦是否有教好这门课程的能力了。

    ??他给学生们画的大饼，就算是只实现一半，也会是忍者学校有史以来最好的封印术老师。

    ??不，或许连那个“封印术”的前缀也可以去掉。

    ??琵琶湖看着还在讲台前侃侃而谈的夏彦，不由得露出欣慰的笑容。

    ??毕竟夏彦可不是忍族出身的忍者，小时候所知所学都来