第3章 经济重建和宗教战争，15601648 年 (第27/35页)

渠道学校、学院和大学从社会各阶级的广泛阶层中招收他们的学生。虽然女孩子不能受到有组织的正规学校教育，但贫苦家庭聪敏而又幸运的男孩或许比欧洲以前的任何时期有着更好的受教育机会。在西班牙，多数学生似乎都是贵族，或“下级贵族”，他们渴望在教会或王室政府任职。下级贵族在西班牙人数众多，其中一部分可能与其他国家称之为中产阶级的那部分人差不多。法国的学院，包括耶稣会办的，招收的学生非常广泛，有贵族、商人、店主、手工艺匠的儿子，甚至更不平常的是，还有农民的儿子。英国文法学校的做法与此类似；在後期，极少数学校如伊顿公学和哈罗公学却变成了专属的学校。至於大学，我们对牛津的情况知道得较具体，它在开学时记录学生的身份，将他们分成“骑士”，“乡绅”，“牧师”，“平民”。从 1560 年到 1660 年，牛津学生约有半数是“平民”，用那个时期的语言来说，平民包括从巨商一直到具有相当地位的人的整个中产阶级。无疑，牛津和剑桥在 1660 年要比在 1900 年更能广泛代表英国人民。

    ??政府和社会各阶级社会各阶级的形成不仅取决於经济力量，也不仅取决於教育程度，还取决於政府的行动。政府可以阻止经济的增长，如在西班牙；或促进经济的增长，如在英国。国王们通过授予专卖权、向银行家借款、向贸易公司颁布特许状等措施，促进资本主义和商业阶级的兴起。在许多国家，特别在法国，很多家庭把他们的中产阶级地位归因於占有政府职位，其中有些职位可以作为一种世袭财产加以继承。正是政府的行动，几乎与经济条件一样，使贵族和平民，即“特权”阶级和“非特权”阶级之间保持着差别。在农民遭受王室税收之苦严重的地方，这种痛